Ce arată datele din raportul PISA 2025?
Profesoara Serinella Zara, de la Colegiul Național „Mihai Eminescu” din Iași, a explicat într-un interviu pentru o postare de radio local că elevii petrec ore întregi zilnic cu temele de acasă. Situația se agravează în anii școlari de la clasa a IV-a până în clasa a VIII-a. Zara vorbește din experiență personală, având propriul fiu în clasa a VIII-a, și constată că copiii nu mai au timp liber pentru activități extracurriculare.
Ultimele știri
Israel la răscruce: alegerile care decid viitorul politic al lui Netanyahu
Buncărul lui Putin de la Valdai, transformat într-o fortăreață antiaeriană
Alegeri în Israel și SUA: voturi din două continente, consecințe globale
Incendiu la fabrică de armament: SRI acuză sabotaj din RusiaEste greu să cultivezi dragostea pentru carte când elevul e saturat de obligații.
Până în clasa a IV-a, copiii au încă puțin timp liber, dar în următorii patru ani situația se inversează complet. La liceu, cei care reușesc totuși să citească aleg genuri mai ușoare, deși cel puțin se menține obiceiul cititului.
În discuție, prezentatoarea Andreea Daraban a întrebat dacă scăderea timpului de lectură e legată de distragerile digitale.
Zara a confirmat că principalul motiv e lipsa timpului, deoarece orele libere sunt absorbite de dispozitivele electronice.
Dacă sistemul continuă să impună presiune prin examene și o cantitate excesivă de teme, devine imposibil să ceri copilului să citească, deoarece e deja epuizat fizic și emoțional.
Ea se referă la o categorie specifică de elevi, recunoscând că există și copii care încă au timp liber. Concluzia ei: gustul pentru lectură necesită o educație activă din partea cadrelor didactice, o responsabilitate directă a școlii.
Datele din raportul PISA 2025 (volumul 1, pagina 181) arată că aproximativ 77% dintre elevii din țările membre ale OCDE solicită ajutor când întâmpină dificultăți în procesul de învățare. Același procent aproximativ se referă la elevii care se întorc la profesori când au nevoie de sprijin. Elevii caută sprijin atât la profesori, cât și la colegii.
În ceea ce privește cererea de ajutor la profesori când temele devin dificile, în România acest procent este de 75,3%, un nivel similar cu cel din Irlanda, Italia și Ungaria.
Cine era Mihai Dimian pe 10 septembrie?
În Republica Moldova, 78% dintre elevi solicită ajutorul cadrului didactic, iar acest indice crește peste 80% în țări precum Qatar, Olanda, China sau Islanda, unde se înregistrează cel mai ridicat nivel, de 84,5%.
Când elevii se întorc la colegii pentru ajutor în fața dificultăților, în România procentul este de 82%, o valoare care depășește media OCDE. Acest nivel e echivalent cu cel din Croația, Cehia, Qatar, Ungaria, Muntenegru și Lituania.
În alte țări, indicele e mai mare: 85% în Japonia, 89% în China și 90% în Singapore.
Pe 10 septembrie, Mihai Dimian, atunci Minister al Educației și Cercetării, a afirmat că înainte de a recurge la meditații, părinții ar trebui să discute cu copiii la întoarcerea acasă și să supravegheze rezolvarea temelor, asigurându-se că nu se recurge la instrumente de inteligență artificială, precum ChatGPT. Abia după această verificare, a explicat ministrul, se poate apela la cursuri suplimentare pentru îmbunătățirea performanței sau pentru remedierea lacunelor.
Declarațiile au fost făcute într-un interviu pentru Digi 24.
În luna mai, Dimian a menționat că a discutat cu inspectorii școlari pentru a asigura respectarea unui ordin vechi de aproape o deceniu, reluat de David anul anterior. La finalul anului precedent, Ministerul a emis un nou regulament privind temele de acasă, anume Ordinul 6.854 din 5 decembrie 2025, publicat în Monitorul Oficial.
Acest document stipulează că în perioada de vacanță, ca regulă generală, nu se vor atribui teme pentru elevii din învățământul primar și gimnazial, iar orice sarcină suplimentară are caracter opțional.
Potrivit sursei Edupedu. ro, dirigintele are obligația de a monitoriza volumul de teme la elevii de gimnaziu și liceu, raportând dacă profesorii depășesc limita de două ore zilnice dedicate rezolvării sarcinilor. Directorul instituției verifică dacă cadrele didactice au atribuit teme care nu depășesc o oră.
Conform ordinului nr. 6.854, elevii trebuie să primească cel mult o singură temă pe modul didactic, în cazul în care aceasta vizează realizarea unor lucrări de sinteză mai complexe.
Sursă: Edupedu